【异史氏曰】凯尔·瓦格纳在《敦厚在那里？以学习者为中心的环境的12个调遣》中，通过共享寰宇各地领略者的丰富训戒，让表面变得愈加水灵生动。以Rosie Westall和Brett Carrier等领略者为例，他们通过开展共同筹算和自我管制的样式@91porn_soul，奏效齐备了课堂的转型，这些生动的案例充分展现了书中所发达的12个调遣在多元文化和不同领略配景下的浮浅适用性，同期也为读者带来了贵重的训戒鉴戒和刚硬的信心复旧。

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该书深入且详备地回报了从西席筹算到共同筹算、从以内容为主导到以探究为主导、从西席提议问题到学生提议问题、从孤苦孤身一人漫衍的内容到跨学科的内容和工夫、从为得益而辛劳到追求有趣和贬责践诺寰宇的问题、从责任表单和测试到真实的产物/工作、从学习收尾时的反猜测对经由和法例的抓续反想、从镇定责任到和解任务、从西席主导的考虑到学生主导的考虑、从西席评估跳动到自我、同伴、人人的响应和品评、从西席的听众到真实的公众听众、从以课堂为基础到以社区为中心的12个要道内容。这12个要道内容共同构建起一个全面而系统的框架，书中还融入了实用的政策以及饱读动东说念主心的案例接洽，传递出一个长远且实时的信息：在现时顷然万变的寰宇中，为了给学生提供最优质的领略工作，领略必须以学习者为中枢。书中的每一个调遣王人有着坚实的表面基石，并通过真实课堂中的生动故事进行阐释，使得详尽的领略理念变得具体可感、活灵活现。比如在“从西席筹算的学习到共同筹算的学习”这一滑变中，郑重强调了西席与学生在课程揣摸经由中的密切合作，以此确保学习内容梗概紧密贴合学生的有趣嗜好以及社区的本色需求。在传统的课堂涵养花式下，西席时常是课程筹算的唯独主导者，厚爱揣摸通盘的涵养活动和课程内容。但是，共同筹算的学习环境则积极见识西席与学生联袂参与课程揣摸，这种合作花式梗概使学习内容更好方单合学生的有趣与需求，进而显耀普及学生的参与度和学习的关系性。为了助力读者更好地调遣领略不雅念，将书中的表面与案例有机调遣为切实可行的涵养扩充，作家还悉心提供了丰富各种的实用政策。举例在“从基于内容的学习到基于探究的学习”部分，凯尔·瓦格纳建议西席抛弃平直提供谜底的传统作念法，而是通过提议富饶启发性的通达性问题来指令学生，从而引发学生的主动探索精神和深入想考才气。这种以探究为基础的学习措施，关于培养学生的批判性想维和贬责本色问题的才气具有显耀的成效。在“从西席评估的进程到由学生、同伴和人人提供响应和品评”的回报中，凯尔·瓦格纳斗胆地对传统评估措施提议了挑战。他积极见识接纳更为全面的评估面目，将自我评估、同伴响应以及人人审查等多元评价面目有机聚首。这种改进的评估措施不仅使评估经由更具动态性和互动性，还能匡助学生从多个不同的角度全面扫视我方的学习效果，进而促进更深入、更全面的学习。再如“从学校基础的受益者到社区伙伴”这一滑变，书中通过列举具体紧密的实例，明晰地展示了学校与社区组织之间何如竖立起互惠互利的紧密伙伴关系，让学生梗概将在课堂上学到的常识和工夫天真驾驭于践诺寰宇的具体情境中，切实贬责本色问题。《敦厚在那里？以学生为中心的环境的12个调遣》为读者提供了贵重的表面带领和切实可行的扩充政策，调遣西席不雅念，鼓舞领略转换进程、普及领略质料具有独特积极的真谛。

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